幼兒良好心理養(yǎng)成的研究和實(shí)踐（五）

   （三）社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證
    幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開展幼兒心理健康教育。幼兒園是教育生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱。幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化幼兒的社區(qū)環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭的環(huán)境和家庭教育功能都會(huì)影響幼兒的心理健康。我們對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育不僅注意幼兒園的工作，還關(guān)注家長的心理及家庭的心理環(huán)境。我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們積極依托社區(qū)，優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件，開展家庭心理輔導(dǎo)。我們運(yùn)用下列形式和方法：

　　1.家長學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座

　　2.開展親子活動(dòng)

　　3.開展家庭心理咨詢

　　4.進(jìn)行周日串門活動(dòng)

　　5.對(duì)問題家庭進(jìn)行家庭治療

　　6.開展學(xué)習(xí)化家庭建設(shè)活動(dòng)

　　7.開展"社會(huì)模擬活動(dòng)"。教育小區(qū)中的中小學(xué)生定期來本園與孩子們一起游戲和活動(dòng)，或到社區(qū)中參與社會(huì)活動(dòng)。通過與不同能力的人的交往，可以開放獨(dú)生子女的任性性的自我封閉和不合群。

　　本園在開展幼兒心理健康教育過程中實(shí)現(xiàn)時(shí)空開放，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的幼兒心理健康教育大教育網(wǎng)絡(luò)，提高了幼兒心理健康教育工作的綜合能力。

   （四）幼兒心理健康教育個(gè)別化是重要的實(shí)施策略
    幼兒的心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注每個(gè)兒童個(gè)體的心理健康。我們?cè)谥匾曅睦斫】到逃�的團(tuán)體形式的同時(shí)，也十分關(guān)注實(shí)施個(gè)別對(duì)待。 1.開展個(gè)別輔導(dǎo)

　　兒童合群性發(fā)展水平存在差異，每一個(gè)兒童都是獨(dú)一無二的。我們重視對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)，是取得心理健康教育實(shí)效的重要原因。我們經(jīng)常組織案例討論，學(xué)習(xí)幼兒心理衛(wèi)生的理論知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，從大量的案例中積累經(jīng)驗(yàn)，揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。

　　軼事日記是我們多年來堅(jiān)持的做法，為開展個(gè)別輔導(dǎo)提供了有關(guān)信息，也為個(gè)案研究提供了資料。到目前為止，我們已積累了軼事日記 150余篇，約４萬字，收集了大量的生活、游戲、活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的第一手資料，記錄了幼兒心理發(fā)展過程中的一個(gè)軌跡點(diǎn)，為幼兒心理健康教育提供了事實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.開展問題兒童的心理治療
    在我們的幼兒中存在著一些問題兒童，心理矯治也是面向全體幼兒不可缺少的一項(xiàng)工作。在同一時(shí)空，在幼兒中有心理問題和心理疾病者是少數(shù)，但在不同時(shí)空，每一個(gè)幼兒都會(huì)發(fā)生程度不同的心理問題，就如每個(gè)幼兒都會(huì)生病一樣。"在發(fā)展的某些階段，兒童出現(xiàn)一種或者少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的。"并不是只有發(fā)展性和預(yù)防性的心理衛(wèi)生工作是面向全體幼兒的。對(duì)這部分幼兒的異常心理，不給予關(guān)注和幫助，忽視了整體中的部分，實(shí)際上就是沒有面向全體幼兒。每一個(gè)幼兒都有可能需要心理矯治服務(wù)。矯治服務(wù)的形式是多樣的，識(shí)別、診斷、矯治、轉(zhuǎn)介都是屬于矯治服務(wù)。幼兒園的保教人員必須具備關(guān)于心理問題和心理疾病的一般知識(shí)，具有識(shí)別能力和初步的矯治能力。正確認(rèn)識(shí)矯治的全體性，有利于我們提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認(rèn)識(shí)和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。

　　我們對(duì)膽怯傾向型、激惹傾向型的兒童運(yùn)用行為塑造法，取得良好效果。對(duì)孤獨(dú)型、被動(dòng)傾向型的兒童運(yùn)用認(rèn)知行為療法、暗示法、箱庭療法等矯治，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，贏得了家長的認(rèn)可。

    幾年來，我們幼兒園與家庭、社區(qū)整合，形成幼兒心理健康大教育格局，初步形成了具有本園特色的幼兒心理健康教育"融合模式"，確立了以科研為先導(dǎo)，教科研結(jié)合，推進(jìn)幼兒心理健康教育工作，提高幼兒全面素質(zhì)的工作策略。這不僅促進(jìn)了本園幼兒心理發(fā)展，同時(shí)形成了一支科研隊(duì)伍，促進(jìn)了整個(gè)幼兒園保教質(zhì)量的提高。我們的幼兒心理健康教育工作還剛開始，有待于進(jìn)一步的努力，為21世紀(jì)的人才培育貢獻(xiàn)微薄的力量�？档略�說過：世界上只有兩件事是神秘的，一個(gè)是星空，一個(gè)是人的心里。我們熱愛每一個(gè)幼兒，我們將為探索她們的心靈奧秘努力進(jìn)取。