臨床接診語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，一般根據(jù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩檢查評(píng)估結(jié)果來(lái)進(jìn)行相應(yīng)治療。把語(yǔ)言發(fā)育分為5個(gè)階段： 1、事物事態(tài)理解困難，在這個(gè)階段的孩子，一般是不懂話的孩子，交流非常困難。在這個(gè)階段言語(yǔ)訓(xùn)練通常是給孩子做注意力的訓(xùn)練，教孩子認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的常用的日常用品，如帽子、杯子，知道簡(jiǎn)單的人稱代詞，如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等； 2、事物的基礎(chǔ)概念階段，包括功能性動(dòng)作、匹配和選擇。在這個(gè)階段會(huì)教孩子功能性的動(dòng)作、功能相關(guān)的物品之間的匹配，通過(guò)模仿讓孩子懂得日常用品的用途； 3、事物的符號(hào)階段，包括言語(yǔ)符號(hào)和手勢(shì)語(yǔ)符號(hào)。在這個(gè)階段會(huì)教孩子模仿常用的手勢(shì)，讓孩子理解日常用語(yǔ)的意思，并通過(guò)模仿讓孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的口型發(fā)音，甚至教孩子學(xué)習(xí)基本的發(fā)音，如唇音、舌尖音、舌面音等； 4、詞句階段，包括兩詞句階段和三詞句階段。在這個(gè)階段孩子已經(jīng)能說(shuō)一些詞匯和復(fù)合詞，言語(yǔ)訓(xùn)練的目的主要是擴(kuò)大詞匯量，讓孩子把已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞組成句子，從不完整的主謂句、謂賓句逐漸過(guò)渡到主謂賓句； 5、語(yǔ)法語(yǔ)序規(guī)則階段，孩子會(huì)逐漸學(xué)習(xí)組詞成句的規(guī)則，并逐漸學(xué)習(xí)和說(shuō)出被動(dòng)句。